Проблема усних відповідей

14/09/2014 0 комментария

Мій син від природи мало розмовляє, сором'язливий. Як тільки потрапляв в незнайому середу або «на публіку», обіймався. Вивчений напередодні урок тут же вилітав з голови. У початковій школі вчителька, знаючи таку особливість, намагалася його опитати на перерві, після уроків. У середній школі такої можливості вже не було.
Можна було б порадити вчити усні уроки так, щоб вони відскакували від зубів». Син уже за тиждень починав вчити заданий вірш, і знав його як таблицю множення. Говорив швидко, без виразу, дивлячись поверх голів слухачів, щоб не відволікатися. І знову, оцінка - «задовільно».
Як би ми не вчили усні уроки, публічний виступ було сущим покаранням. Проблема була не в знанні шкільних предметів, а в здатності їх розповісти. Син втомився від пильного ставлення до усних предметів. Як не старався, більше трійки не отримував. А він же знав предмет! Знав! Пам'ятайте вічне, шкільне, на видиху: «Ну, я ж вчив!!!»
Вирішила почитати спеціалізовану літературу з ораторського мистецтва. Можливо, там знайдеться рішення нашої проблеми? Як зняти напруження перед публічним виступом?
Стояло завдання навчитися вільно вести себе перед аудиторією, говорити перед публікою на будь-яку тему. Я підібрала кілька корисних вправ - ігор. Іноді ми грали ввечері, але здебільшого в дорозі, по дорозі кудись.
Вправа 1: гра «Імпровізація на слово»
Дається будь-яке слово, вихоплена поглядом або прочитане. Син повинен скоромовкою, майже не замислюючись, «накидати» на нього асоціації. Говорити перше, що приходить в голову.
Наприклад, «поїзд». Асоціації: транспорт, дорога, подорож, відпочинок, сонце, море, канікули...
Результат оцінюється двома способами: скільки хвилин говорить зможе без зупинки перераховувати слова, або кількістю слів.
Вправа 2: гра «Імпровізація пропозицією»
У цій грі потрібно скласти речення з закінченою думкою, до нього додати друге, третє речення. «Поїзд - це вид транспорту. Він перевозить на далекі відстані. Він допомагає скоротити дорогу і зробити подорож більш приємним. Як здорово їхати на відпочинок на поїзді! Можна дивитись у вікна і мріяти про сонце, море, про майбутні канікулах...»
Важливо не перебивати мовця, як йде у нього, так і нехай йде. Не потрібно підправляти стилістичні помилки, повтори, казуси і невідповідності. Важливо на цьому етапі зняти блокування, яка є, на наше переконання, що потрібно говорити завжди тільки правильне і розумне. Тут потрібно зловити кайф, як хлюпоче мова, так і хлюпоче, куди заведе, нікому не відомо.
Спочатку син ніс таку нісенітницю, що я насилу стримувала себе, щоб не перервати його словесний потік. Досить довго ми практикували цю гру, поки імпровізація не стала набувати більш осмислені форми. Син, насолодившись словесної нісенітницею і зрозумівши, що можна довго і красиво говорити ні про що, став потихеньку вибудовувати пропозиції більш усвідомлено, втілюючи їх у логічно закономірну структуру.
Нарешті ми стали вставляти в мову слова-зв'язки, щоб мова була краще структурована. Наприклад: «говорячи про це, підбиваючи підсумки, загалом, закономірно, як відомо, якщо припустити, як правило, по-перше, по-друге і т.д.»
Вправа 3: гра «Шаховий турнір»
Зміст гри: спочатку один вимовляє асоціацію на задане слово і розкриває її протягом 30 секунд, потім другий, потім знову перший бере ініціативу.
Ця гра була цікава тим, що син мав можливість послухати, як дорослий будує асоціативну зв'язок, на чому робить акцент, як вставляє слова-зв'язки, як при цьому відіграє інтонаційно. Син прагнув також легко, не напружуючись говорити про все.
Іноді ми цю гру ускладнювали умовою: вставляти в мову тільки видимі асоціації, те, що в даний момент нас оточувало. Це вправа вдавалося при подорожі на машині. Вибиралася якась тема: космос, роботи, сфінкси... І її потрібно було прив'язати, ввести у навколишній ландшафт: у поля і переліски, або накласти на міський сюжет: будинки, машини, людей...
Задача стояла складна: зв'язати несвязуемое. Що спільного у сфінксів з пожухлою травою Підмосков'я? Це вправа давалося легше синові, ніж мені. Я включала логіку, шукала зв'язок, а він «працював» на асоціаціях, на колір, форму, запах, образі. Наприклад, полегшую траву він легко пов'язав зі сфінксами через обдувающие вітру, через відчуття вічності.
Вправа 4: гра «Намистинки»
Один пише на листочку набір слів, інший повинен придумати логічний розповідь, використовуючи ці слова. Гру можна ускладнити, задавши тему розповіді.
Вправа 5: гра «Бавовна»
При грі в «Намистинки» один говорить текст, інший йому всіляко заважає, намагається відвести його увагу бік: відвернути, налякати, розсмішити. Можна різко плескати в долоні, чхати, корчити пики, повертатися спиною, демонструючи нудьгу і відсутність інтересу. Оповідач, незважаючи на підступи слухача, намагається продовжити свою розповідь, не відволікаючись.
Вправа 6: гра «Газетний заголовок»
Зміст гри: довго і красиво говорити ні про що на тему заголовка, який зустрівся в газеті або журналі. Інший перебиває, задає питання, які ніяк не пов'язані з темою заголовка. Мовець повинен відповісти на питання в ключі заголовка статті.
Вправа 7: гра «Алгоритм»
Проаналізувавши підручники з усним предметів, ми помітили, що вони будуються за загальним принципом.
В біології: є якийсь об'єкт, якому дається визначення, потім перераховуються види, підвиди і описується, де він зустрічається. Наводяться приклади.
В історії: є подія, рік, коли воно сталося, як розвивалися події, які були наслідки.
Алгоритм передачі інформації з певної шкільної дисципліни один і той же. Запам'ятавши його, можна собі допомогти при усних та письмових відповідях.
Напрактикувавшись в переказі з використанням алгоритму, ми стали придумувати свій алгоритм оповідання. Я показувала синові, наприклад, картоплину, яку чистила. Він вибудовував алгоритм відповіді на тему «картопля». Що таке картопля? Коли він з'явився? Звідки привезений? Які бувають різновиди? Де його використовують? Чим корисний?
Практика подібних ігор-вправ допомогла синові. Він став впевненіше почувати себе перед аудиторією, що не могло не позначитися і на навчанні.
Автор статті: Марина Саватеева