Чи готовий Ваш дитина до школи?

25/09/2014 0 комментария

Ще не з'явилася та листя на деревах, яка прекрасним вересневим днем вистелює дорогу перед Вами і Вашою дитиною в Школу, а уважні і думаючі батьки вже спантеличені питанням: ЧИ ГОТОВА ДИТИНА ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ?
Чому ж це питання виникає саме зараз? Тому, що витоки можливих шкільних труднощів і неприємностей нерідко ховаються в дошкільному дитинстві. До 6-7 - річного віку дитини батьки не так часто звертають увагу на розвиток малюка («так встигне ще навчитися, для цього школа є!»), на особливості його спілкування з оточуючими дорослими і однолітками («з часом пройде...»), нарешті, на наявність або відсутність бажання вчитися («втягнеться, подорослішає, дивись, зрозуміє, що це - його обов'язок...»). А в школі «раптом» у цілком нормальної дитини, з точки зору батьків, починають виникати і рости труднощі, іноді набуваючи хронічного характеру. Ось тут-то і з'ясовується, що необхідні для шкільного навчання особливості пізнавальної, особистісної та соціальної сфери дитини не були сформовані вчасно. А час пішов... Але до нас з Вами, це звичайно ж не відноситься, адже ми маємо в запасі майже півроку на продуктивну, осмислену підготовку змужнілого малюка до довгої, важкої, але, безсумнівно, цікавої і пізнавальної дорозі по імені «Школа».
«Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати і рахувати. Бути готовим до школи - означає бути готовим всьому цьому навчитися» (Венгер Л.А.).
Що ж допоможе Вашій дитині «всьому цьому навчитися»? Перш за все, необхідна мотиваційна готовностьк школі, тобто наявність у дітей бажання вчитися. Ви можете заперечити: «Наші діти хочуть йти до школи і, отже, мотиваційна готовність у них є». Але бажання піти в школу і бажання вчитися істотно відрізняються один від одного. Дитина може хотіти в школу, тому що: всі його однолітки туди підуть; тому, що чув будинку, що потрапити саме в цю гімназію дуже важливо і почесно; тому, що він отримає новий красивий ранець, пенал та інші подарунки - дітей приваблює все нове!!! Дитина може прагнути до школи, тому що хоче дізнаватися щось нове; мати певні права (на той же ранець або зошити), а також закріплені за ним обов'язки (рано вставати, готувати уроки). Нехай він ще повністю не усвідомлює, що для того, щоб приготувати урок, йому доведеться пожертвувати грою або прогулянкою, але, в принципі, він знає і приймає той факт, що уроки треба робити - тоді ми говоримо про наявність ПОЗИЦІЇ ШКОЛЯРА.
Існують спеціальні методики з визначення мотивів навчання. Можна поговорити з дитиною про школу: що тобі подобається/не подобається в школі найбільше? Що для тебе там найцікавіше, улюблене?
Запропонуйте ситуації. Уяви собі, що мама сказала: «Ти у мене ще зовсім маленький. Важко тобі в школу ходити. Давай я піду до директора і попрошу відпустити тебе на місяць/півроку/рік. Хочеш?»
Уяви, що ти пішов гуляти і зустрів хлопчика/дівчинку 6-ти років, який ходить не в школу, а дитячий садок. Він тебе запитує: «Що потрібно робити, щоб добре підготуватися до 1-го класу?» Що ти йому порадиш?
Уяви, що є дві школи - школа А й школа Б. В школі А розклад уроків у 1 класі такий: кожен день бувають уроки письма, читання і математики, а уроки малювання, музики і фізкультури бувають не кожен день. У школі Б - все навпаки: кожен день буває фізкультура, музика, праця, малювання, а читання, письмо і математика - рідко, по одному разу на тиждень. В якій школі ти б хотів вчитися?
Відповіді дитини будуть сигналізувати про орієнтацію дитини або на змістовий компонент навчання або на формальний, зовнішній (згода на відпустку; придбання форми, портфеля; вибір школи Б).
Крім того, інформацію про мотивації Вашої дитини можна отримати і за допомогою спостереження за сюжетно-рольовою грою «Школа». Готові до шкільного навчання діти віддають перевагу грати ролі учнів, вони пишуть, читають, вирішують завдання і відповідають у дошки, отримують оцінки. Неготові діти і більш молодші за віком вибирають роль вчителя, а також концентруються на моментах зміни, ситуації приходу і відходу зі школи, привітання вчителя.
Крім мотиваційної готовності потрібна наявність та інтелектуальної готовностиВашего дитини до шкільного навчання. І це не просто наявність певного запасу знань про навколишній світ (вміння рахувати хоча б у межах десяти; знання літер, а то і навички читання; знання свого імені та прізвища, дати народження, адреси, а також назви рідного міста, країни, імені та по батькові батьків, їх професійного статусу). Це певна зрілість структур головного мозку і розвиненість певних якостей пізнавальної сфери (логічне мислення, логічне запам'ятовування, мова, концентрація і розподіл уваги, диференційоване сприйняття: вміння виділити фігуру з фону, дрібна моторика руки і зорово-моторна координація (взаємозв'язок очі і руки)). Для визначення інтелектуальної готовності дитини слід вдаватися до допомоги фахівця - психолога дитячого садка або школи. Існують цілі батареї тестових методик, що дозволяють побудувати об'єктивну картину. Наприклад, для діагностики логічного мислення, зокрема, мислення по аналогії, пропонуються завдання такого типу: Я назву тобі три слова. Два з них є парою, підходять один до одного по змістом. Тобі потрібно буде придумати пару до третього слова, щоб вийшло, як у першій парі. Карась - риба, а василько - ? (квітка) Лікарня - лікар, а школа ? (учитель) Птиця - гніздо, а собака - ? (буда, будка). Чорне - біле, а ранок - ? (вечір).
Нарешті, важливу роль відіграє і личностнаяготовность до школи. Сюди входить і адекватність самооцінки малюка (в нормі для дошкільнят характерна завищена самооцінка - наприклад, він говорить: «Я не зміг підняти вантажівку, тому що він важкий», а не «Я слабкий»; у молодшого школяра вона може бути трохи завищеною, але не занадто, і, звичайно ж, не заниженої - «я нічого не вмію, я дурний, поганий, злий, жадібний»), і відносини з однолітками (є бажання спілкуватися, готовий підкорятися правилам дитячої групи, дотримуватися встановлених ролями в грі), з учителем (розумію і приймаю формальний характер спілкування на уроці з чітко встановленими ролями - «учитель» - «учень»). Щоб отримати уявлення про самооцінку Вашої дитини, можна запропонувати йому методику «Драбинка». Малюєте сходи, що складається з 11 сходинок. Далі кажете, що на цій драбині розташовуються всі люди на світі: від найкращих до найгірших. Вгорі, на самій верхній сходинці - самий хороший чоловік, а внизу, на самій нижній сходинці - самий поганий чоловік, посередині - середні люди. Чим вище ми піднімаємося по сходах, тим краще там знаходяться люди. Чим нижче ми спускаємося по сходах, тим гірше люди там перебувають. Запропонуйте дитині визначити, де його місце, на якій сходинці. Нехай поставить туди фішку і пояснить, чому (як уже говорилося вище - у молодших школярів нормою можна вважати 6-7 сходинку, у дошкільників і вище, аж до 11, але ніяк не нижче 4 - це вже сигнал неблагополуччя...). Далі дитина пробує поставити себе на певну сходинку з позиції однолітка (куди б тебе поставив/а друг/подруга-однокласник), дорослого (батьки, вихователі, педагоги). Процедуру необхідно повторити кілька разів - 3-4, для об'єктивності отриманих результатів (кожен раз змінюємо критерії, в залежності від того, що саме Вас цікавить: розумний - дурний, добрий - злий, здоровий - хворий і т.д.)
Також окреме місце в структурі психологічної готовності до школи отводитсяпроизвольности. Це вміння діяти в ритмі всього класу (коли звертаються особисто до мене, а до класу в цілому: «Напишіть, порахуйте»), підкорятися правилам і вимогам навчальної діяльності (хороша діагностика: запропонуйте дитині намалювати чотири гуртка. Потім розфарбувати три жовтим кольором, один - синім. Якщо дитина розфарбовує всіма кольорами, коментуючи, що «так красивіше» - рівень довільності поки не високий...), вміння виконувати зорово представлене завдання самостійно (почніть малювати орнамент, а потім попросіть дитину продовжити, дивлячись на зразок).
Автор статті: Галина Данилкіна.