Причини низького рівня шкільної адаптації

24/09/2014 0 комментария

Вже скільки разів твердили світу: дайте дітям награтися, але ні - тягнуть і тягнуть дітей у школу раніше, всіма можливими шляхами. Частина дітей, звичайно ж, успішно адаптується, а частина - ні.
Виділяють три рівня шкільної адаптації: високий, середній і низький. І якщо до високу претензій, звичайно ж, немає, до середнього в общем-то теж, то низький рівень - це сигнал майбутніх проблем, причому не тільки в першому класі.
Шкільне життя для дитини в загальному і цілому найчастіше травматична. Нові знайомства, нові умови, нова соціальна роль. Якщо дитина не готова до цього, в тому числі і до того, що б взяти на себе відповідальність за це, то вже раніше згадана шкільна адаптація низького рівня. Ознаки її наступні:
у дитини в класі немає друзів;
кількість приятелів дуже мало, часто дитина взагалі ні з ким не зійшовся;
дитина не засвоює шкільний матеріал або засвоює його фрагментарно;
не може вирішити навіть типові задачі без додаткової допомоги дорослого;
не любить школу, часто нелюбов виражається в категоричній формі - діти впираються і ходити в неї не бажають взагалі;
скарги на здоров'я (причому часто правомочні).
Усі ці «симптоми» і ще цілий комплекс інших, характерних для кожної конкретної дитини, виникають не самі по собі. Не тому, що дитина поганий. Вони виникають тому, що дитина в тому або іншому вигляді просто не готовий до школи. Проте багато батьків сприймають «готовність» як якесь абстрактне філософське поняття, що не має нічого спільного з реальним світом і не розуміють, про що йде мова.
А мова йде ось про що. Основна проблема неготовності дітей до школи, до освоєння навчального матеріалу і захоплення навчальною діяльністю, пов'язана з недостатньою зрілістю лобових відділів кори великих півкуль головного мозку. Коли вчені стали досліджувати більш детально розвиток дитини в плані не тільки дозрівання його психіки, але і зв'язку цього розвитку з фізіологією, то вони виявили, що різниця між «готовністю» цих самих лобових часток у різних дітей становить до півтора років! А це, погодьтеся, цифра. Особливо, якщо загальний «життєвий» досвід дитини шість років.
Тепер радісна новина: ви можете самі визначити, «дозріли» чи ні ці відділи головного мозку. І для цього зовсім не обов'язково ходити до психолога, частина з «тестів» ви можете зробити вдома. Навіть не пройти, а просто поспостерігати: якщо ваша дитина воліє фиксиков лунтикам, то він вже цікавиться провідною діяльністю молодшого шкільного віку. А ця провідна діяльність може з'явитися тільки в разі готовності всіх відділів мозку до неї. Провідна діяльність молодшого шкільного віку - вчення. Найдивовижніше, що для того, що б ця провідна діяльність з'явилася у всій красі, вам, як батькам, не треба нічого робити - тільки дочекатися і не пригнічувати інтерес дитини до розвитку.
Друга причина низької шкільної адаптації - це те, з чого я почала цю статтю: наші діти, як не сумно, не встигають дограти. Ведмедики і слоники, танки і солдатики замінені на комп'ютерні ігри, які не допомагають дітям виконати завдання передшкілької віку: освоїти соціальні навички в сюжетно-рольовій грі. Не награні діти просто не мають потрібних навичок і не розуміють, як їм діяти і що вони тут роблять. У грі ваша дитина (при чому тільки в грі) може засвоїти свою майбутню соціальну роль, роль учня, учня успевающего, відповідального, слухача, усваивающего.
Задовольняйте потреби своїх дітей: дайте їм встигнути розвинути свій мозок і награтися, а вони задовольнять ваші потреби і будуть кмітливими учнями.
Автор: Олександра Постишева