Школа і комплекс неповноцінності

24/09/2014 0 комментария

Якщо школа покликана сіяти "розумне, добре, вічне", то слід пам'ятати і про зворотні сторони даного процесу. Часто школа вручає дітям і кілька обважений доважок до знань - непотрібний або до речі отримується, як знати? А адже часом, саме школа дає початок тим комплексів неповноцінності, від яких починає страждати особистість, комплекс неповноцінності - не дає йому вільно розвиватися і ставати успішним.
Комплекс пасивного спостерігача
Пасивний спостерігач - чим не комплекс? "Лізонька така розумна дівчинка і безперечно здібна, але на самих уроках розсіяна і неуважна". Тут з боку мами починається посилена робота над дитиною і спроби вплинути на дівчинку, але приходить усвідомлення того, що винна аж ніяк не лінь. Психологи називають цей стан - пасивний спостерігач.
Чому? В процесі занадто посиленої підготовки до школи, батьки можуть перестаратися. В результаті, протягом кількох навчальних тижнів, а потім за звичкою і місяців, дитина відчуває що йому просто нудно на заняттях. І набуває маску пасивного спостерігача. Але це може стати справою не тільки підготовленого першокласника і здатного дитини. Якщо вчитель не виявляє належної ініціативи і не прагне подати матеріал цікаво, тобто розворушити дітей, змусити їх мислити, то від такого комплексу пасивного спостерігача не застрахований ніхто. Даний комплекс небезпечний передусім тим, що дитина звикає до певної життєвої позиції. Надалі, він може пасивно бути присутнім на курсах, лекція в інституті, а потім і на робочому місці. Головним сенсом буття стане відбувати навчальний процес як трудову повинність.
Комплекс меншовартості - "лузера"
Це наступна проблема, яка може початися раніше шкільної лави. В цілому, вона стосується дітей, які важко звикають до нового колективу, діти, які не відвідували садок і не мали можливості легко і невимушено спілкуватися з однолітками у дворі, тобто надмірно опікуваних. Їм складно вписуватися в рамки нової для них життя - дитячий садок, школа. Тому вони дуже насторожені і з побоюванням сприймають все те, що відбувається в школі. Вони придивляються, несміло відповідають на уроках і бояться висловлювати свої думки, а також, сумніваються у своїх відповідях і частіше мовчать. У підсумку, помічають мимоволі, що виділяються з колективу, але чим далі, тим складніше стати комунікабельнішою і "своїм" у класі. Дитина відчуває себе не таким, як інші. З'являються установки: "Я гірше інших", "Я нічого не зможу і не вмію", "У мене нічого не вийде".
Замикання в собі і пошук самотності - прояв зовнішнього поведінки "лузера". Насправді ж, така дитина мріє подружитися з усіма і весело побігати на перервах. Але і тут з'являється відчуття, що з ним ніхто не хоче дружити і як логічний результат - збирає довго портфель, робить довго завдання. Власна парта стає єдиним острівцем безпеки. Якщо дитині вчасно не допомогти, синдром невдахи буде присутній в його житті весь час.
Комплекс "двієчника" і "відмінника"
Не стане секретом той факт, що в школі основним мірилом чеснот є оцінка. В певних навчальних закладах даний критерій набув взагалі категоричний характер: відмінник - хороший, двійки - поганий. Так як в молодшій школі вчитель надає на дітей колосальний вплив, то й самі оцінки можуть робити дитину в очах решти школярів "поганим" або "хорошим".
"Двієчник" або "відмінник" - заручник шкільних оцінок, які все життя можуть залежати від чужої думки. А ось "трієчники" не залежать від цього, тому їм, здавалося б найпростіше. Як боротися з подібним комплексом? Головне, не відпускати навчання дитини на самоплив, не закривати очі на його успіхи. Важливо не робити оцінки головними у житті дитини.
Комплекс неприпустимість власних помилок
Даний комплекс неповноцінності, що виникає у школярів, які не в змозі стримувати свої емоції, при отриманні незадовільної оцінки. Тут присутній і страх і трепет перед батьками за допущену помилку. Так починається страх не тільки за погані оцінки, але і за власні помилки. А щоб цього уникнути, дитина пробує вибирати легкі шляхи. Якщо на контрольній роботі попадеться додаткове завдання, він віддасть перевагу його не робити. Поступово він звикає уникати нових шляхів, не довіряти власним думкам, уникати труднощів.
Саме в школі дитина набуває комплекс неприпустимість власної помилки, який в підсумку може заважати йому все життя. Людина з подібним комплексом неповноцінності побоїться зробити невірний крок, показати свої знання та буде триматися за низьку планку своїх здібностей.
Комплекс "біла ворона"
Комплекс неповноцінності, логічно проистекаемый з декількох вищеописаних проблем і виникає у школярів уже в підлітковий період. Коли залежність від колективу стає настільки відчутною, що школяр не хоче виділятися з маси інших. Подібна залежність загрожує досить серйозними психологічними травмами і тупиками. "Не такий як усі", "не такий як всі одязі", з "не таким як у всіх мобільником". Стрес, який підліток отримує в результаті своєї невідповідності з прийнятими в його оточенні нормам може вилитися в замкнутість і агресію.
Корекція комплексу неповноцінності
Комплекси неповноцінності, які діти виносять із шкіл, часто залишаються з ними на все життя. І це дуже важко скоригувати, виправити. Адже змінити коло спілкування часто дитина і ми самі не в змозі - шкільна система навчання часто схожа з системою навчання в іншій школі, але ж не завжди. І засмучуватися раніше часу не варто, адже від самих пап і мам залежить дуже багато. Якщо ви помічаєте страждання вашої дитини в школі, можливо, варто поговорити з психологом і поміняти школу, навіть з урахуванням тотожності систем навчання, знайти більш чуйного педагога з неординарним підходом до дітей.
Не завжди потрібна подібні кардинальні заходи, адже проблема може полягати в гідність вашої дитини - в його неординарності. У цій ситуації показано домашнє навчання або навчання екстерном. У певних містах є і спеціальні школи - экстернаты. Перш ніж зупинити вибір на системі навчання, необхідно правильно зрозуміти дитину.
Хорошим методом боротьби з комплексом неповноцінності школяра є розбавлення середовища, в якій дитина перебуває заняттями в інших секціях і гуртках. Дитина зможе відчути свою потрібність і цікавість оточуючих людей. Відчуваючи інтерес дитини до занять і захоплень, інші педагоги і тренери завжди зможуть дати позитивну оцінку успіхам дитини і таким чином допомогти підняття самооцінки і нейтралізувати негативний вплив школи.