Як допомогти першокласнику з домашніми завданнями

24/09/2014 0 комментария

Прочитавши немислиму кількість книг по догляду за дітьми та виховання, я щиро вважала, що у мене буде все, як треба. Книги студіювала з олівцем, конспектировала, точно так само, як у студентські роки праці Карла Маркса і Володимира Ілліча.
А потім народила і зрозуміла, між теорією і практикою лежить не прірва, а безодня. Практика і теорія - це майже не стикуються материки. Моя дитина не бажав жити так, як написано в розумних книгах. У нього свої закони, свої інтереси й уподобання. Книги він ще не вмів читати, і тому не знав, що все робить не правильно.
Він не хотів спати вночі по шість годин, як пропонувалося, він не хотів писати над тазиком, як рекомендувалося, він відмовився від материнського молока в чотири місяці. Загалом, син жив, як хотів, а не як рекомендувалося у розумних книжках.
У шість років він пішов до школи. Гостро постало питання з виконанням домашніх завдань. Дитина повинна робити уроки самостійно. Батьки допомагають лише на початковому етапі, а потім він сам долає шкільні премудрості. І росте наше маленьке диво відповідальним, свідомим і самостійним. Прекрасна картинка! Але серед знайомих дітей я таких не зустрічала.
З дівчатками, на мій погляд, у молодших класах якось простіше. Вони більш відповідальні, старанні та уважні. А хлопчики...Звичайна розмова між батьками перед дверима школи: «Ну, я не знаю, як робити з ним уроки, все перепробувала. І час занять міняла, то зі складного починала, то з простого, всі ми обговорюємо, на чернетці пишемо, потім переписуємо, і по вихідних займаємося, і сам він прочитає, я ще все поясню. Але немає результату, одна нервування, що у мене, що у нього».
Батьки метушаться між двома крайнощами. Або дозволяють дитині робити уроки самостійно, в результаті - натягнуті трієчки. Або роблять усі уроки разом, отримуючи більш гарні оцінки, але при цьому позбавляючи дитину відповідальності за виконані завдання.
Давайте уявимо: син або дочка прийшли зі школи. Пообідали, трошки пограли і сіли за уроки. Я кажу синові: «Давай швиденько зробимо уроки і підемо гуляти. Зайдемо в садок за малям і на сквер. Там побудували велику крижану гірку!» Син згоден з моєю пропозицією. Сідає за уроки, відкриває щоденник, довго гортає, згадує, який день тижня. Дістає пенал, бачить, що олівці і ручки розкидані, починає їх складати, навіщо-то шукає ластик. Потім згадує, що з праці поставили доробити орігамі, і він починає шукати папір, знаходить книжку, починає гортати...
Я ж, наївно думаючи, що катання на гірці - це сильний стимул для шкільно-розумової діяльності, займаюся своїми справами і підходжу до сина хвилин через сорок, перевірити письмові завдання.
Син з палаючими очима показує мені тільки що розфарбованого динозавра радиться, в який колір пофарбувати йому очі.
Роблю другу спробу ввести дитину в русло виконання домашнього завдання. Вже скоромовкою повідомляю, що «справі час - потісі годину», «скінчив діло - гуляй сміло», що домашні завдання не варті того, щоб їм присвячувати п'ять - шість годин, краще пограти... Разом ми дивимося щоденник, розбираємо, що задали, проговорюємо завдання, і я знову йду.
Підходжу хвилин через двадцять. Голівка низько-низько схилена, язик висунутий, синулька повільно водить ручкою по зошити. «Старається», - зауважую я. Заглядаю в зошит і розумію, що все треба переробляти. Помилок купа, правило, яке ми з ним повторили, залишилося лише правилом і ніяк не позначилося на вправі. Дві необхідні рядки між завданнями чомусь не пропущені, червоних полів немає і в помині, хоча це все було домовлено. А кількість виправлень не подається рахунку!
Сідаю, пояснюю помилки, починає заново. Але відчувається, втомився. Виправлень менше не стає. Починає затікати рука, боліти спина, хочеться пити, їсти. Робимо перерву. Син переключається на іграшки і потім із працею зосереджується на уроках. Я прикидаю швидкість виконання домашнього завдання і розумію, гірка накрилася. Добре, якщо вистачить часу погуляти біля будинку. З математикою теж проблеми. Головка у малюка світла, вважає добре. Але виправлення, помарки! Зростає роздратування. Стільки часу витрачено стільки сил, але з-за виправлень вище трійки не поставлять!
Варто відійти, увагу сина тут же перемикається на більш цікаві об'єкти. Пішов сніг, коли будуть мультики, а де його червона машинка. Якщо сидіти поруч, то син із задоволенням передає ініціативу мені.
Я розумію, що якщо зараз не буду сидіти поруч з ним, контролюючи кожну букву, те саме завдання померкне під щільністю виправлень. А від втоми і сидіння за письмовим столом усні предмети дитина вже не зможе осилити, він не «в'їде» в текст, лише на автоматі зможе його прочитати. І піде в школу з абияк виконаними уроками.
Мені не хочеться, щоб вчителька його лаяла і ставила погані оцінки, тому що я не знаю, як це може позначитися на незміцнілу психіку дитини. Можливо, у нього знизиться самооцінка, і він буде вважати, що не заслуговує більше трійки. Може, звикне до того, що трієчник, і не буде реагувати на погані відмітки, пропаде стимул добре вчитися.
Я кожен день шукаю золоту середину між самостійністю дитини і дозованої необхідною допомогою, яка вимагається від мене.
У нас є конкретні напрацювання в цій галузі.
За виконання домашнього завдання сідаємо приблизно через півтори години після закінчення шкільних уроків. Якщо дати дитині більше часу на відпочинок, то потім моєму синові, потрібні неймовірні зусилля, щоб сконцентруватися знову на уроках. Вечорами у нього спортивна секція, і він повинен зробити уроки до 18 годин.
Починаємо з письмових завдань. Важко йде на російську мову. Домашні завдання і твори намагаємося виконати на чотири, щоб компенсувати трійки з контрольним роботам. Обходимося без чернеток. Дуже не хочеться змушувати малюка виконувати домашнє завдання у двох примірниках. І чернетка не оберігає від помилок. Якщо в завданні потрібно вставити літери, розібрати на склади або розбити на пропозиції, ми це робимо олівцем в підручнику, а потім стираємо. Точно так само обходимося і з математикою. Вирішуємо в підручнику, а потім лише переписуємо.
Особисто я прошу сина помилки виправляти ручкою, а не олівцем, як їх вчили в школі. Економиться час. Потрібно відкласти ручку, знайти олівець, відшукати вже втрачену помилку, закреслити, відкласти олівець, знову взяти ручку, в'їхати в текст. Хвилинка до хвилинці і набігає...
Англійська мова у нас з першого класу. Ми прийшли до висновку, що краще починати робити англійська в той день, в який поставили, і кожен день потрошку повторювати текст і слова. Тоді буде рівне чітке читання, слова стануть звичними.
Усні предмети зазвичай бувають раз в тиждень, отже, їх поділяють вихідні. В суботу і в неділю раненько, коли головка свіжа, їх можна вивчити, а перед уроком, вже на тижні лише повторити. Матеріал засвоюється краще, і немає цейтноту.
Ще до питання пам'яті. Якщо я не помиляюся у формулюванні, пам'ять буває довготривала і короткочасна. У кого пам'ять короткочасна, той запам'ятовує швидко, але пам'ятає не довго. У кого довготривала, - запам'ятовує з працею, але пам'ятає довго. Можливо, це варто враховувати, кому має сенс вчити завдання перед уроками, кому заздалегідь.
Всі ми люди, і я, як мама, іноді не витримую. Терпіння виснажується, навертываются сльози, і я голосно, але без образ, боронь Боже, висловлюю своє обурення. Потім сто разів вибачусь, сина обласкаю-зацелую, але всередині, звичайно, залишається осад. Я ж доросла людина, ну, як могла зірватися?! Він же ще маленький і не зі зла, втомився або не розуміє. А я...
І ось, коли струна терпіння ось-ось лусне, що я починаю усвідомлювати заздалегідь, про себе починаю перераховувати позитивні риси свого сина. Я їх вивчила, і поки чітко промовляю їх, заспокоююсь. Іноді я згадую вчинок сина, якими пишаюся. Іноді просто виходжу з кімнати зі словами: «Якщо я зараз не піду, то почну кричати. Коли заспокоюсь - повернуся». Це буває вкрай рідко і тому, напевно, це працює. Син мовчки сідає за уроки і робить, все, як треба.
Чесно скажу, ми багато займаємося. По можливості я ставлю додаткові завдання, канікули відпрацьовуємо нові правила, повторюємо пройдений матеріал. Немає мети домогтися, щоб син став відмінником. Я прагну прищепити дітям установку, «робота - це необхідна й природна функція життя». Основна мета шкільного навчання - це знайти себе, знайти сферу застосування своїх інтересів. Знайти галузь, де ти зможеш повністю реалізуватися, що принесе тобі моральне і матеріальне задоволення.
Для дитини шкільні заняття - це його робота. І я намагаюся навчити його навикам, як цю роботу максимально ефективно виконати. Навчаю, як з купи розрізнених завдань виділити головне і найскладніше. Прислухатися до себе, що саме для нього найважче і концентруватися на цьому. Працювати з текстом, вміти виділяти головну думку, ідею або складні слова і терміни.
Вчу працювати з часом. Одне завдання складне, на нього можна виділити стільки хвилин, інше завдання простіше, його можна зробити за стільки-то часу і трохи пізніше. Поки складно, але я намагаюся привчити дитину рахувати час, усвідомлювати і цінувати його. Після школи і до сну у нього стільки часу і його право, як розпорядитися часом і на що витратити. Вільний час - це гаманець. Можна наповнити мідяками, а можна і шарудять держзнака. Час - це те, що ти вже ніколи не повернеш.
Важливо навчити нашого малюка-школяра прислухатися до своїх відчуттів. Так, зараз я втомився і мені потрібно відпочити. Це буде краще, ніж продовжувати сидіти, намагаючись напружити вже втомлену голову.
Має сенс завжди йти трохи вперед шкільної програми. Тоді новий матеріал на уроці не буде здаватися вже чимось незрозумілим і заплутаним. В принципі це не складно, час від часу заглядати в підручник на один - два уроки вперед, читати новий матеріал своїми словами, не поспішаючи пояснити дитині або попросити його, щоб він сам його прочитав, а потім разом з вами розібрав складний матеріал. Це зручно робити і на канікулах. Півтори години занять у день, я думаю, не дуже напружать малюка.
Важливий фактор для успішних занять - це, коли дитина бачить навколо себе успішних батьків, зайнятих справою. І з віком він починає усвідомлювати, так, має сенс добре вчитися і вміти цінувати свій час. Ось які дивіденди це в подальшому може принести.
Автор статті: Марина Саватеева