Прийшов, побачив, вступив

24/09/2014 0 комментария

Допомагаємо випускнику визначитися з вибором вузу
Самостійно прийняти рішення про отримання подальшої освіти - непроста задача для старшокласника. Про те, як можна допомогти випускнику школи визначитися з вибором вузу, ми попросили розповісти Олексія Сергійовича Обухова, кандидата психологічних наук, професора, завідувача кафедри психології освіти, заступника декана з наукової роботи факультету педагогіки і психології МПГУ.Важно, щоб вибір був «свій»!
Розглядаючи питання вибору внз, в якому піде подальше навчання сьогоднішнього випускника школи, ми торкаємося в цілому смислового вибору на майбутнє, який принципово визначить подальшу його життя.
На превеликий жаль, зараз усюди спостерігається і у нас в країні, і в Європі, неспроможність молодих людей у віці закінчення школи зробити самостійний життєвий вибір. І треба сказати, в цьому часто і в основному винні не самі діти, а їх батьки: проблема батьківського гіперопіки - надмірної турботи і прагнення батьків оточувати дитини підвищеною увагою, захищати його навіть при відсутності реальної небезпеки і зобов'язувати чинити певним, найбільш безпечним для батьків способом, з року в рік загострюється.
Що тут можна сказати? Якщо дитина з дитинства позбавлений від необхідності самому вирішувати свої проблеми, подорослішавши, він позбавляється можливості не тільки самостійно долати труднощі, але навіть їх тверезо оцінювати. Він втрачає здатність до мобілізації своєї енергії у важких ситуаціях, він чекає допомоги від інших і при цьому не може надати допомоги ні собі, ні тим, хто її дійсно потребує. Батькам важливо усвідомити, що якщо раніше, у ситуації соціальної стабільності і традиційності суспільства, вирішувати за дитину було відносної нормою (все ніби йшло на користь дитини), то у випадку з сучасним старшокласником це буде працювати проти нього. Сучасний дорослий сам насилу встигає пристосовуватися до мінливих умов життя, а адекватно прийняти рішення за свою дитину на його вже доросле життя - нереально і безвідповідально.
Якщо вже ми говоримо про вибір нашого дитини, важливо розуміти, що є відправною точкою в його рішенні: зовнішні або внутрішні мотиви. На превеликий жаль, більша частина студентів на першому курсі говорить про зовнішньої мотивації, яка частіше прив'язана до зовнішньої ситуації, а не глибоко осмислена: батьки сказали, друг пішов, вуз поруч з будинком, здалося, що це престижно... Тоді як хлопці самі не розуміють, що таке престижна професія - зараз ситуація одна, через п'ять років зовсім інша справа... І неправильно орієнтуватися на миттєву популярність.
Чим більше вибір молодої людини залежав від ситуації, тим менше він усвідомлений, продуманий, менш ґрунтовний і менш «свій». Принципово, щоб вибір був саме «свій». Зробити вибір - це взяти на себе відповідальність, передбачати наслідки, усвідомити цінність і правильність свого рішення.
Мені доводиться часто стикатися з абсолютно нереалістичних поданням про хлопців власної освітньої траєкторії. Наприклад, доводилося чути: «Я хочу йти у військовий вуз, тому що мама їздила, з'ясувала...» - зрозуміло, що мама за нього вирішує всі питання, молодий людина не включений в реальну ситуацію, він не думає про майбутнє. Або: «Я хочу бути художником, хоча малювати не вмію». Тобто бажання не збігаються з можливостями. Звичайно, можна постаратися розвинути свої здібності, але можна і подумати - наскільки реалістичні бажання. Інший приклад: «Я поїду навчатися за кордон». Але при уточненні: «А якими мовами володієш?» - виявляється, що толком ніякими. Але тоді логічне запитання: «А як же ти плануєш навчатися за кордоном, якщо не знаєш іноземну мову?»
Також часто можна спостерігати ілюзорні пориви, що базуються на фрагментарному прочитанні ЗМІ, на соціальних стереотипах, які підштовхують до необдуманих рішень.
Деколи просто нікому поставити старшокласнику такі уточнюючі питання, допомогти йому замислитися на тим, що потрібно робити власний вибір і як його робити - на що орієнтуватися, якими критеріями користуватися. І немає обов'язкової потреби залучення яких фахівців-психологів з цих питань. Важливіше, щоб значущий дорослий їх поставив підлітку. І найважливіше, щоб цим дорослим був батько.
При виборі вузу молодий чоловік стоїть на роздоріжжі, і нам важливо не змусити його діяти по нашому вибору, не сказати: «Піди туди або сюди...» Батьки і вчителі повинні спонукати підлітка замислитися над важливістю вибору професії, дати орієнтири, допомогти знайти параметри для самостійного вибору. Але вибір старшокласник повинен зробити сам.На що спиратися у виборі спеціальності
Якщо дитина з дитинства мріяв стати лікарем або вчителем, або він з радістю відвідує гурток «Юний фізик» чи ще якоїсь іншої, він добре уявляє, що буде робити по закінченні школи.
Однак, як правило, сьогоднішні діти не знають, що роблять у своїй професії їх батьки або хто такий біолог, географ - вони взагалі мало орієнтуються у світі професій. Це ускладнює ситуацію самостійного вибору майбутньої спеціальності. Хлопці часто не уявляють собі, «ким бути» і куди вступати, й чи вступати взагалі, коли настане час попрощатися зі школою.
Труднощі професійного самовизначення виникають зазвичай у двох категорій хлопців. Перші поки не знайшли в цьому житті нічого цікавого. Можливо, що вчителі не зуміли виховати в них любов до яких-небудь предметів, а таланти поки ще не відкрилися. Такі школярі можуть добре вчитися, але вони нічим не захоплюються, тому їм важко визначитися, чим хотілося б займатися в майбутньому.
Друга категорія підлітків дуже активна і у навчанні, їм цікаво все, вони відвідують одночасно три-чотири кухоль, кілька факультативів та спортивних секцій. До того ж у них все виходить. Як кажуть, якщо людина талановита - вона талановита у всьому: за що не візьметься, все виходить. Однак... він теж не може визначити, що подобається їй більше, з чим вона хотіла б пов'язати своє життя.
Як же розібратися в собі? Тут маса складових: думка батьків, вплив оточуючих, вчителів, всілякої інформації.
Ось що важливо: професія повинна бути цікавою і посильна, співзвучна власним можливостям. Якщо дитині подобаються тварини, рослини, то, напевно, йому буде цікаво у своїй майбутній професійній діяльності зіштовхуватися з об'єктами живої природи. Якщо він любить техніку - інтерес до неї проявиться в професією інженера-конструктора або фізика. Будь-яка професія вимагає, щоб у людини були присутні так звані «професійно важливі якості»: у музиканта - слух, у художника - образне мислення, і т.д. Тому, вибираючи певну професію, важливо усвідомити, є чи в тебе здібності, що відповідають професійно важливим якостям. Напевно, у ситуації сумніву слід взяти критерієм для вибору професії свої здібності - якої професії вони будуть максимально реалізовані.
Методи діагностування, які дозволяють визначити схильність людини і співвіднести їх з певним типом професії, звичайно, є, ними можна скористатися. Євгеній Олександрович Климов, відомий російський психолог, дуже давно, ще в 1960-ті роки, розробив психологічну типологізацію професій: «людина - людина», «людина - знакова система», «людина - художній образ», «людина - техніка» і «людина - природа». На основі цієї типології є діагностичні методи. Є й інші, більш сучасні підходи для виявлення і сприяння професійній орієнтації.
Правда, може здатися дивною спроба діагностувати самого себе на предмет власних інтересів, схильностей і здібностей. Але коли у людини не розвинена особистісна рефлексія і він самостійно може розібратися у своїх внутрішніх перевагах та можливостях - тоді є необхідність скористатися такими зовнішніми «милицями», як тести. Але краще буде, якщо інтерпретацію результатів тесту і бесіду з проблеми професійних здібностей та нахилів, професійної орієнтації з молодою людиною буде проводити кваліфікований психолог.Склонность - ще не вибір
Однак на одних здібностях далеко не заїдеш - важлива звичка працювати, трудитися. З іншого боку, інтерес - явище не завжди стійкий. Багато хлопці думають, що люблять якийсь навчальний предмет, а насправді їм просто подобається вчитель чи вони не знають про існування сфери діяльності поза шкільних предметів. Важко зрозуміти, чи сподобається дитині психологія або кораблебудування - адже він у школі не вивчав нічого подібного...
Для того щоб не помилитися, треба розширювати свій кругозір стосовно світу професій. Нехай дорослішаюча дитина більше дізнається обрану професію або спеціальність з усіх боків: і з позитивним, і з негативним. Він повинен зрозуміти, що коли ми робимо вибір, завжди обмежуємо себе, і що поки не зробили його, перед нами ціле поле можливостей і пропозицій. Крім того, обираючи професію, ми часто думаємо про те, що отримаємо від неї, але не думаємо, від чого ми відмовимося задля неї, і про те, чого ця професія від нас вимагатиме в соціальному плані. Наскільки ми готові бути в професії комунікабельними, наскільки ми готові дарувати свій талант і розвивати його, наскільки це вимагатиме, я б сказав, навіть духовних подвигів. Адже є такі професії, які вимагають великої відповідальності, особливо в професіях сфері «людина - людина».
Не менш важливо орієнтувати свідомість хлопців на те, що професія - це не тільки конкретний вид діяльності, це ще і соціальне середовище, тут можна заздалегідь подивитися, як люди в тій чи іншій сфері спілкуються, яка у них соціальна ієрархія, які цінності, - і співвіднести їх зі своїми, зрозуміти, чи готовий ти прийняти їх, або вони суперечать твоїм власним цінностям і переконанням. Якщо суперечать - то навіщо обирати цю професію? А якщо збігаються - то, може, це твоє?
Це важливі речі, і молоді люди повинні замислюватися над ними.Специальность - професія - вуз
Треба визнати, що у великих містах старшокласники швидше вибирають не професію, а вуз. В кінцевому рахунку - це певна антропологічна катастрофа, так як вибір професії з вибором вузу змикається сьогодні лише на 10-15%.
І тільки коли вибір вузу йде не на першому місці, а як освітній простір для отримання обраної професії - ми можемо говорити про послідовність і усвідомленості побудови свого життєвого шляху у сфері професійної діяльності.
Ситуація вибору внз покоїться на трьох китах: «хочу», «можу», «треба». «Хочу» пов'язане з вибором професії - що я думаю про те, до якої професії у мене є схильності. «Можу» пов'язане із відповідністю своєї власної підготовки рівнем вимог до вступу в обраний вуз.
«Треба» визначається реальним соціальним запитом до професії, її затребуваністю і значимістю в суспільстві. Однак не слід «треба розглядати як «хтось від мене вимагав, от я і роблю». «Треба» - це усвідомлення значимості себе для інших, реалізація своїх талантів. До речі, саме слово «професія» з латинського (professio) - «офіційно зазначене заняття». Це слово походить від profiteer - «оголошую своєю справою».
При виборі вузу критерії інші, ніж при виборі професії або спеціальності. Ухвалення рішення повинне ґрунтуватися на багатьох факторах уже не психологічного характеру: репутація внз, конкурс на спеціальність, рівень професорсько-викладацького складу, технічна оснащеність і т.д. Тут необхідно разом з батьками та вчителями проаналізувати всі наявні дані. Можуть бути використані рейтинги вузів, їх багато, і до них потрібно ставитися з достатньою обережністю. Поки у нас в країні адекватного рейтингу немає, тим не менш ясно, що хороший рейтинг завжди публікує параметри, за яких він зроблений, і можна подумати, чи збігаються вони з тим, що значимо вам. Корисно сходити на день відкритих дверей (практично у всіх вузах такі проводяться), де ви не тільки побуваєте в приміщенні вузу, але і побачите студентів, викладачів, відчуєте атмосферу, а також дізнаєтеся необхідну інформацію для можливого надходження.
При цьому, мабуть, не треба дуже боятися помилитися з вибором: будь-який досвід по-своєму корисний, в чомусь він все одно потім пригодиться. Цілий ряд вузів і спеціальностей у будь-якому випадку організовує світогляд і свідомість молодої людини, дає можливість реалізувати себе в абсолютно різних сферах діяльності. У мене є чимало прикладів, коли випускники університету працюють в професії, не пов'язаної з тією спеціальністю, яку вивчали у вузі, але вони розуміють, що тільки їх університетська освіта дала їм змогу реалізуватися в зовсім інший профессии.Советы батькам
Я б виділив три найбільш поширені позиції батьків по відношенню до вибору професії підлітком і вузу.
Частіше спостерігається ситуація вибору за дитину - це дія проти дитини. Тут батькам можна порадити орієнтуватися на дитину і чекати від нього, що він знайде в собі сили до деякої внутрішньої емансипації, при цьому не зруйнувавши хороших відносин з батьками. Нам слід пам'ятати: чим вище гіперопіка - тим вище ймовірність розриву відносин. І відповідальність тут в більшій мірі лежить на батьках. Якщо вони не бачать можливості самостійного вибору спеціальності своєю дитиною - це велика проблема для дитини, а зрештою, і для самих батьків.
Інша крайність у поведінці батьків - неучасть у виборі дитини. «Він дорослий, хай сам все вирішує...» Така установка годиться тільки по відношенню до підлітка, у якого віку випускника школи сформувалася стійка внутрішня позиція, виходячи з чого він може усвідомлено зробити свій вибір, який буде адекватним. Повторюся, зараз мало хто з підлітків реально готовий до такого вибору.
І нарешті, найбільш продуктивної бачиться позиція співучасті батьків у справі вибору спеціальності та вузу. Батьки повинні спонукати дитину замислитися, ким хочеш бути, які здібності тобі дані, що можеш і чого хочеш - співвіднести те саме «хочу» і «можу», співвіднести це з плюсами і мінусами, з соціальним запитом («треба»), вирішити, яку планку собі можеш поставити і як готуватися до її «взяття». Ці питання підліток сам собі може і не поставити, він дуже зайнятий іншими проблемами, наприклад, міжособовими стосунками з однолітками і т.п. І допомога дорослого полягає в тому, щоб звернути увагу своєї дитини на значущість пошуку власних відповідей на них.
Савельєва Ф. Н. Стаття опублікована в православному журналі для батьків «виноград» (№3(41) травень-червень 2011).