Непосидючі і повільні діти

25/09/2014 0 комментария

Більшість неприємностей у класі відбувається від галасливих дітей. За ними потрібне око та око. Учитель постійно звертає на них увагу, викликає батьків, робить зауваження. Але ведуть себе ці учні так не з шкідливості, а просто такими вродилися. Як і тіхоні з вічно потупленным поглядом. Клопоту від них майже ніяких, а от проблем - не менше, ніж у пустунів.
Анюта - їй 8 років - радує батьків і педагогів своєю активністю. Вона миттєво готова відповісти на будь-яке запитання вчителя (хоча часто і неправильно). На прогулянку Аня одягається швидше за всіх хлопців на гпд. В столову вдається найпершою з класу. Завдання вчителя на уроці виконує моментально (правда, часто - з помилками і неакуратно). Так може, Аня - ідеальний дитина? Немає. І вчитель, і батьки втомлюються від її надмірної (на їх погляд) активності. Та й діти теж незадоволені: і в грі, і в навчанні Аня часом не дає їм можливості висловити свою думку, зробити по-своєму.
Діма (йому теж 8 років) - однокласник Анюти - і вдома, і в школі воліє не привертати до себе уваги. Він - тихий і слухняний хлопчик, який намагається виконати всі вимоги батьків і педагогів. І здавалося б, досить "зручний" для дорослих. Але чомусь і мама, і вчителька незадоволені дитиною. А тато щоразу просто доходить до несамовитості, допомагаючи синові робити уроки. Діма, на думку дорослих, спеціально, зло їх дражнить: робить усе, навіть те, що вміє чудово, надзвичайно повільно. А в класі, навіть якщо він знає урок "назубок", у відповідь на запитання вчителя просто мовчить.
Фахівці стверджують, що таких дітей, як Аня, - "шустриков" - приблизно 20-25%. А скільки таких, як Діма? Виявляється, теж близько 20-25%. Як правило, на прийом до психолога найчастіше звертаються з приводу "реактивних", сверхподвижных дітей. Чому? Ймовірно, такі діти, як Діма (їх часто називають "мямлики"), все ж доставляють нам, дорослим, набагато менше занепокоєння. Однак самим дітям, і не тільки "шустрикам", але і "мямликам", досить складно адаптуватися до реальної дійсності, до пропонованих їм вимог.
Часто дорослі розцінюють поведінку таких дітей (особливо надмірно активних) як порушення норми, як наслідок неправильного виховання. Однак поведінкові прояви як "шустриков", так і "мямликов" свідчать насамперед про фізіологічні особливості дитини. Вони, як правило (якщо "залишаються за кадром"), не враховуються батьками і педагогами, можуть стати причиною і шкільної неуспішності, і порушення взаємин дитини з батьками, вчителями та однолітками.
"Шустрики", або вічно невгамовні хлопчики і дівчатка (Г.Монина, 2005)
Дуже часто такі діти, відвідуючи дитячий садок, викликають не тільки нарікання вихователів, але і їх симпатію, оскільки завжди активні, швидко справляються з дорученою роботою, допомагають тим, хто робить все (одягається, наклеює аплікацію, прибирає іграшки) повільно. Досвідчені педагоги намагаються навантажити такої дитини корисною роботою, щоб його енергія не стала руйнівною. Якщо ж з якої-небудь причини стосунки дитини з вихователем носять напружений характер, маленький "шустрик" протягом дня, проведеного в дитячому садку, отримує не один десяток зауважень. Іноді він на них реагує агресивно, а інколи просто перестає помічати.
Однак, коли приходить пора готувати таку дитину до школи, виникають проблеми: виявляється, що він просто не в змозі сидіти, як інші діти, за партою, чекати своєї черги, щоб відповісти на питання вчителя, а вечорами батьки не можуть умовити його виконувати навчальні завдання. Тому що він хоче грати, бігати, кричати. І якщо зневірені батьки карають його і ставлять в кут, то навіть там він примудряється кривлятися і рухатися.
Рух, необхідне всім дітям, йому потрібно подвійно: за цілий день обмежень дитина втомлюється, і йому потрібна розрядка. Він не винен, що мама і тато теж втомилися і їм важко виносити шум і метушню. Щоб задовольнити потреби і однієї, й іншої сторони, бажано дати дитині якесь завдання, в процесі виконання якого він зможе реалізувати потребу в русі і відчує себе корисним членом сім'ї.
Якщо ж батьки у що б то не стало будуть вимагати від дитини багатогодинного просиджування за уроками, швидше за все з часом відбудеться зрив, оскільки фізіологічно дитина не може витримати такого навантаження. До того ж навряд чи до моменту вступу до школи у нього збережеться бажання вчитися.
Звичайно, вольові якості дитини необхідно розвивати, але робити це треба поступово, враховуючи його реальні можливості. І бажано такого "реактивного" дитини не віддавати у школу раніше часу. А вже якщо батьки вирішили віддати його в перший клас, то програму навчання краще вибрати традиційну, без додаткового навантаження. Тоді маленький школяр отримає можливість протягом декількох місяців, а може бути, і всього першого навчального року адаптуватися до нових умов. Адже головне для нього - не отримання непомірно великої кількості навчальної інформації, а навчання прийомам регулювання свого поводження, конструктивним способам спілкування з учителем та з однолітками.
Якщо інтелектуальна і фізіологічна навантаження в початковій школі буде відповідати можливостям дитини, то вже до кінця початкової школи (а може, й раніше) він навчиться керувати своєю поведінкою, і його подальша шкільне життя буде протікати досить спокійно. Але якщо протягом перших років навчання дитина не отримає можливості компенсувати особливості розвитку, то, найімовірніше, поповнить ряди невстигаючих.
Батькам такого "шустрика" насамперед необхідно проконсультуватися у фахівців (невропатолога) та з'ясувати, з чим пов'язана його підвищена активність. І якщо, на думку лікаря, дитина не потребує спостереження медиків, батькам треба постаратися в процесі спілкування з сином або донькою не посилювати особливостей його поведінки, а виконуючи деякі рекомендації психолога, допомогти дитині.
На жаль, часто педагоги і батьки звертають на них увагу, тільки якщо, не витримавши несприятливих для них умов шкільного "конвеєра", такі діти потрапляють до лікаря з діагнозом "невроз".
При вступі в перший клас повільні діти, як правило, показують достатній рівень готовності до школи, рівень їх загального психічного розвитку відповідає віковим нормам, але, приступивши безпосередньо до навчання, вони іноді вже в перші місяці "раптом" проявляють "незрілість", неготовність вчитися.
Відбувається це в зв'язку з тим, що вони, не встигаючи за вчителем, виконують лише частину завдань в класі. Вдома ж вони по кілька годин роблять уроки, позбавляючи себе тим самим прогулянки та відпочинку. Все це призводить до того, що стомлення одного дня накладається на стомлення другого, третього, і ось воно вже перетворюється у перевтома, для компенсації якого потрібен досить тривалий період. А його, на жаль, повільна дитині катастрофічно не вистачає. І в школі, і вдома він чує від дорослих: "швидше", "швидше", "поквапся".
Прагнучи бути "хорошим" (старший дошкільник), відповідати новому статусу "учня" (молодший школяр), не викликати глузувань однолітків (підліток), повільний дитина день у день знаходиться у стані стресу, що не може не вплинути і на засвоєння навчального матеріалу (знижуються показники пам'яті, уваги), і на психологічний клімат в родині (особливо якщо батьки дитини належать до категорії активних, діяльних людей).
Наслідком подібних перевантажень нервової системи можуть стати не тільки неврози, але і розлади сну, зниження працездатності, підвищення артеріального тиску, захворювання серця і багато інші неприємності. А найчастіше до них додаються особистісні та поведінкові особливості таких дітей: багато хто з них стають не спілкуються, замкнутими.
У чому ж причина нещасть" повільних і реактивних дітей, "шустриков" і "мямликов"? Чому вони такі "особливі"? Як ми, дорослі (педагоги і батьки), можемо їм допомогти?
Повільність, як і надмірна активність, має фізіологічні причини (швидкість протікання нервових процесів). І розуміння того, що наші "шустрики" і "мямлики" ведуть себе властивим їм ніяк не тому, що хочуть зробити нам зло, а внаслідок своїх фізіологічних особливостей, дозволяє продумати і реалізувати певний підхід у вихованні та навчанні таких дітей.
- Постарайтеся підтримувати режим дня дитини, щоб не допускати зайвого збудження. Для виконання домашніх завдань краще відвести певний час.
- Після школи (дитячого садка) бажано погуляти з дитиною, перш ніж саджати його за уроки.
- Перед сном постарайтеся виключити перегляд телевізійних передач. Найкраще зробити спокійну півгодинну прогулянку з дитиною.
- Доручайте дитині корисні справи. Причому найефективнішим стане спільна праця батьків і дитини.
- Поступово привчайте дитину до самостійності і відповідальності, довіряючи йому поки тільки ті справи, які він може виконати.
- Фіксуйте увагу дитини на тому, що, роблячи щось повільно, він допускає набагато менше промахів і помилок.
- Хваліть дитину кожен раз, коли він сам впорався зі своєю поспіхом.
- Не намагайтеся "переробити" дитину тільки тому, що він не такий, як ви.
Намагайтеся не карати дитину, ставлячи його в кут або позбавляючи можливості рухатися (сидіння на дивані, на стільці).
- Насамперед поспостерігайте за дитиною і проаналізуйте ситуацію. Може бути, він зовсім не відноситься до категорії повільних дітей, а просто темп його діяльності не збігається з вашим власним. Тоді постарайтеся самі трохи повільніше давати інформацію і виконувати роботу в присутності дитини.
- Постарайтеся з'ясувати, з якої причини дитина зволікає з виконанням завдання: може, він просто не зрозумів або не розчув вашу інструкцію. Щоб переконатися в цьому, попросіть дитину повторити умови виконання завдання вголос.
- Постарайтеся не сварити дитину за те, що він порпається, так як це призведе лише до уповільнення темпу виконання завдання. Особливо важливо не піддавати дитину покарань за повільність у присутності інших дітей.
- Дотримуйтесь чіткий режим дня, тоді повільний дитина, схильний до стереотипів, буде почувати себе набагато впевненіше.
- Обговорюйте з дитиною його плани на день. І якщо він планує для себе щось цікаве (подивитися мультик, пограти з другом, піти на гурток), запитаєте, чи потрібна йому допомога в організації простору і часу.
- Допоможіть дитині скласти список справ на день і по мірі їх виконання викреслювати вже зроблене.
- Утримуйтеся від різкого обмеження часу на виконання того чи іншого завдання, але поступово привчайте його самого контролювати час. Тільки дуже важливо для створення атмосфери успішності призначати реальні терміни закінчення тієї чи іншої роботи. Щоб мотивувати дитину на самостійність і відповідальне виконання і контроль за виконанням завдань, купіть пісочний годинник, користування якими напевно сподобається йому.
- Якщо у вас заплановано якийсь захід (похід в театр, за покупками, в парк), дайте дитині трохи більше часу, ніж зазвичай, відправте його одягатися на 5-7 хвилин раніше.
- Кожен раз в разі успішної та вчасно виконаної роботи похваліть дитину і обов'язково запитайте, що допомогло йому досягти успіху. Це необхідно для виявлення індивідуального способу діяльності дитини.
Сама ж головна рекомендація дорослим при взаємодії з такими "незручними", але такими чудовими дітьми - прийміть їх такими, які вони є, не намагайтеся переробити їх.
З повагою,Марія Дьоміна
При підготовці випуску використані матеріали статті Р. Мониной "Шустрики" і "мямлики" в школі і вдома. Як працювати з непосидючими і повільними дітьми. Газета "Перше вересня", Вид. дім "Перше вересня", N 74/2005