Проблеми обдарованих дітей

28/09/2014 0 комментария

Для обдарованих дітей характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити безліч небезпечних наслідків. Вони також надзвичайно сприйнятливі, емоційно залежні, незбалансовані, нетерплячі. Виділяють наступні проблеми таких дітей...
Неприязнь до школи.
Таке ставлення часто з'являється тому, що навчальна програма нудна і нецікава для обдарованих дітей. Порушення в поведінці можуть з'являтися тому, що навчальний план не відповідає їх здібностям.
Ігрові інтереси.
Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні однолітки. Внаслідок цього обдарована дитина опиняється в ізоляції, йде в себе.
Нонконформізм.
Обдаровані діти, відкидаючи стандартні вимоги, не схильні до конформізму, особливо якщо ці стандарти йдуть врозріз з їх інтересами.
Занурення у філософські проблеми.
Для обдарованих дітей є характерним замислюватися над такими явищами, як смерть, потойбічне життя, релігійні вірування і філософські проблеми.
Невідповідність між фізичним, інтелектуальним і соціальним розвитком.
Обдаровані діти часто вважають за краще спілкуватися з дітьми старшого віку. З-за цього їм часом важко ставати лідерами.
Прагнення до досконалості.
Для обдарованих дітей характерна внутрішня потреба досконалості. Звідси відчуття незадоволеності, власної неадекватності і низька самооцінка.
Потреба в увазі дорослих.
В силу прагнення до пізнання обдаровані діти нерідко монополізують увагу вчителів, батьків та інших дорослих. Це викликає тертя у стосунках з іншими дітьми. Нерідко обдаровані діти нетерпимо ставляться до дітей, що стоять нижче їх в інтелектуальному розвитку. Вони можуть відштовхувати оточуючих зауваженнями, що виражають презирство або нетерпіння.
Таким чином, збереження і розвиток обдарованості - це проблема прогресу суспільства, реалізації його творчого потенціалу та індивідуальних доль.
Обдаровані діти відрізняються від інших дітей своїм особливим сприйняттям навколишньої дійсності, швидкістю своїх розумових операцій, своєю «яскравістю», своїм нестандартним мисленням, нездатністю чітко розвести реальність і фантазію, перебільшеними страхами і іншим.
Педагогу важливо враховувати деякі особливості в роботі з обдарованими дітьми:
- створення оптимальних умов для розвитку обдарованих дітей;
- різноманітні форми роботи з обдарованими дітьми;
- співробітництво у навчальній діяльності;
- самостійна діяльність учнів.
Одна з найважливіших особливостей при роботі з обдарованими дітьми - створення умов, що стимулюють розвиток творчого мислення.
Для цього необхідно планувати роботу за такими напрямами.
1. Створення системи виявлення обдарованих дітей:
- психолого-педагогічне дослідження першокласників;
- системне спостереження за дітьми з класу в клас;
- виявлення дітей для більш поглиблених індивідуальних досліджень;
- системне діагностування психологом.
2. Організація навчального процесу:
- нестандартні уроки;
- включення дітей в дослідницьку діяльність, самостійний пошук істини;
- робота з додатковою літературою;
- обдумування і роздум, висловлювання своєї думки, нестандартні завдання;
- предпрофільне та профільне навчання;
- виставка творчих робіт.
3. Розвиток творчих здібностей учнів за допомогою взаємозв'язку уроків з позакласною роботою з предмету:
- організація дослідницької роботи учнів;
- випереджальні завдання творчого плану;
- участь дітей в олімпіадах, конференціях, конкурсах;
- забезпечення базового додаткової освіти (організація факультативів, елективних курсів, робота предметних гуртків);
- проведення науково-практичних конференцій у молодших, середніх і старших класах.
4. Загальні заходи:
- традиційні заходи в школі;
- предметні декади.
Крім усього цього можна виділити основні форми роботи з обдарованими дітьми:
1. Творчі майстерні.
2. Групові заняття по паралелях класів з сильними учнями.
3. Факультативи.
4. Гуртки за інтересами.
5. Заняття дослідницькою діяльністю.
6. Конкурси.
7. Інтелектуальний марафон.
8. Науково-практичні конференції.
9. Участь в олімпіадах.
10. Робота за індивідуальними планами.
Співробітництво в навчальній діяльності - багатогранна проблема для педагогів, які працюють з обдарованими школярами. Така співпраця має характеризуватися: створенням на уроці довірливих міжособових відносин, взаємної особистої поінформованістю, визнанням права учня на помилку, обговоренням з учнями цілей і завдань спільної діяльності, використанням на уроці взаємного контролю учнів і застосуванням відміток як спонукального стимулу до навчання.
Реалізація самостійної діяльності учнів можливе при використанні сучасних технологій групового навчання, методу проектів, що дозволяють індивідуалізувати навчальний процес, а учням - проявити самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності.
Сьогодні створюються спеціальні програми для роботи з обдарованими дітьми, школи у багатьох країнах перебудовуються в бік диференційованого навчання. Розробляються спеціальні комплексно-навчальні програми, в рамках яких учень може пересуватися більш вільно, ніж за звичайною програмою.
У США створюються курси по навчанню лідерства обдарованих підлітків, популярні індивідуалізовані способи роботи з «навчальним договорами, які укладаються між учнями і вчителями; вони дозволяють учителю економити час, а учням працювати в індивідуальному темпі.
Автор статті: Наталія Миколаєва
© Shkolazhizni.ru