Бути розумним – не значить добре вчитися

24/09/2014 0 комментария

«Розумний, а вчиться все одно погано!». «Відстає по всім предметам, нездатний». Такі характеристики можна почути з вуст шкільних педагогів і батьків. Завжди розумний - значить добре встигає в школі? Майбутній геній Альберт Ейнштейн з рук геть погано вчився в школі. Більш того, його історія - не виняток. З невстигаючих дітей нерідко виростають видатні особистості.
Як-то раз дослідники з США проаналізували біографії 400 відомих особистостей, серед яких було чимало діячів науки та інших достойних людей. З'ясувалося, що більше половини з них в школі вважалися відстаючими. Серед таких «двієчників» - Чарльз Дарвін, Блез Паскаль, Альберт Ейнштейн і Ісаак Ньютон.
Ньютона в школі вважали ледарем і тупицею. Батьки були змушені забрати його додому через «нездатність до навчання». Альберт Ейнштейн, ключова фігура сучасної фізики і лауреат Нобелівської премії, в дитинстві зовсім не вважався таким, що відстає у розвитку. Говорити і ходити він навчився пізно, і в школі він виявився старше більшості однокласників. Але навіть незважаючи на це, вчився він погано і в 15 років був виключений за неуспішність.
Так що ж, батькам і педагогам потрібно заохочувати лінь і байдикування? Ні, звичайно. Але великою помилкою буде лаяти дітей за помилки. Уникання невдач не призводить до успіху - це підтверджують навіть наукові експерименти. Нещодавно дослідники з Університету Пуатьє довели, що якщо ставитися до помилок як до частини робочого процесу, це істотно підвищує розумові здібності. Причому навіть у порівнянні з тими, хто взагалі не робить помилок!
Французькі психологи провели три експерименту з участю шестикласників. Спочатку школярам запропонували вирішити дуже складні анаграми, призначені для дітей старшого віку. Впоратися з ними у хлопців не було шансів. Потім психологи розбили дітей на дві групи. З першими вони поговорили, розповівши про те, що вчитися - складно, і цей процес неможливо пройти без помилок і невдач, допускати які абсолютно природно. Дітей з другої групи дослідники не заспокоювали, а просто обговорили з ними зроблені помилки.
Після цього всі учні пройшли тест на ефективність роботи пам'яті. У школярів з першої групи, які не впоралися зі складним завданням, але не вважали це провалом, результати виявилися вище, ніж у хлопців з другої групи, огорчившихся через невдачі. Більш того, пам'ять у дітей, які не лаяли себе за зроблені помилки, працювала навіть ефективніше, ніж у дітей з контрольної групи, які перед тестом взагалі не вирішували ніяких завдань!
Виходить, що робити помилки корисно, за умови спокійного ставлення до них. А ось ставлення до невдач як до чогось неприпустимого, чого щосили потрібно уникати, ні до чого доброго не призведе. Якщо навішувати на дітей ярлики «двієчників» і «ледарів», це дійсно може знизити їх успішність і навіть погіршити розумові здібності, кажуть фахівці.
А як бути з дітьми, які виявляють яскраві здібності, а оцінки все одно отримують погані? Їх прийнято вважати ледачими. Але чи це так? Психологи називають ряд причин, крім ліні, які можуть призвести до низької успішності здатного дитини.
По-перше, це банальна нудьга. Обдаровані діти мислять глибше, ніж їх однолітки, і швидко оволодівають новими знаннями. Їм потрібно, щоб навчання було досить складним, глибоким, дозволяло відкривати нове, вимагало постійної напруги розуму. Зрозуміло, що усереднена шкільна програма, яку повинні освоїти 20-30 учнів одночасно, їм не підходить. Дуже скоро талановита дитина усвідомлює, що ходіння в школу особисто для нього - безглузда витрата часу, нових знань на уроках він не отримує. Мотивація до навчання пропадає, у всякому разі, дитина перестає працювати на уроках, а свої здібності спрямовує на щось інше.
Ще одна проблема здібних школярів - діти розвиваються дуже нерівномірно. Інтелект обдарованих дітей часом істотно перевершує їх психологічні здібності, моторні або соціальні навички. В результаті, ці учні добре розуміють новий матеріал, але, приміром, не встигають записувати завдання або не можуть чітко і швидко сформулювати думку. - «Сідай, два!». Деякі бояться виходити до дошки і відповідати публічно, хоча вирішують завдання швидше за всіх у класі. На жаль, не всі педагоги і навіть батьки готові рахуватися з особливостями розвитку таких дітей.
Творчі особистості погано звикають до суворого розпорядку, нав'язаному ззовні, та ще люблять посперечатися. Кажуть, саме цим грішив Ейнштейн - він нерідко вступав в диспути з викладачами, що погано впливало на його оцінки.
Фахівці закликають батьків і педагогів до розуміння. Головне - загальний прогрес розвитку. Якщо ви бачите, що ваша дитина тямущий, добрий і цікавиться новим - з ним все чудово. І нехай при цьому його успішність буде нижче середнього. Але це не завадить йому вирости здатної і навіть обдарованою особистістю - за умови, що ви його підтримаєте.
Автор: Ганна Заславська